HISTORIA DE LA MÚSICA

Me ha parecido muy interesante este video sobre historia de la música. Los recursos TIC siempre son muy recurrentes y este a modo de resumen o para iniciar a los alumnos esta muy bien.

GIGANTES Y ENANITOS

Después de escuchar el cuento de “Enanitos y Gigantes”, cada uno de los alumnos coge un instrumento de pequeña percusión. Si el profesor nos enseña al enanito tenemos que tocar piano, sin embargo, si el profesor nos enseña al gigante, tocaremos fuerte. También aprendemos una canción y la tocamos con los instrumentos.

Para amenizar un poco la clase, jugamos a los enanitos y gigantes. Dividimos la clase en dos grandes grupos, unos serán los gigantes y otros los enanitos. Como en el cuento, los gigantes perseguían a los enanitos hasta que se metían en sus setas. Quien sea cogido por el gigante, se convierte en el mismo. Los enanitos, temerosos, se acercan a los gigan
tes mientras que el pandero suena despacio. En cuanto el pandero suene rápido y fuerte, los enanitos tienen que salir huyendo.

Para finalizar, nos aprendemos una canción que tiene movimientos:

Un, dos, tres (bis) un gigante quiero ser

Un, dos, tres (bis) y un enanito también.

Gigante soy y yo un enanito revoltoso y juguetón.

MÚSICA CON LÍNEAS RECTAS, CURVAS Y PUNTITOS

Esta actividad se desarrolla de la siguiente manera:

• 1.    Bailamos toda la clase por un espacio no delimitado, de tal forma que podemos bailar por toda la clase. Dependiendo de la música, seremos líneas rectas, líneas curvas o puntitos.

Cuando suene la Marcha Radezstky, seremos líneas rectas; si suena el Danubio Azul, seremos líneas curvas; y por último si suena el Ballet Sylvia seremos puntitos.

• 2.    Después de bailar todos juntos, formamos tres grupos, cada uno de los cuales será una figura diferente. El profesor pondrá fragmentos alternados de las tres obras que hemos citado anteriormente, por lo tanto cuando cada grupo tiene que salir cuando suene su melodía.

• 3.    Individualmente, dibujamos en papel con tres colores diferentes haciendo líneas rectas si suena la primera melodía, líneas curvas si suena la segunda y puntitos si suena la tercera.

• 4.    Por último, dibujamos un cuadro. Con los mismos grupos que hemos formado antes, cada vez que suele la melodía que nos corresponde, salen a dibujar.

“PARA ELISA” BEETHOVEN

Con esta actividad, pretendemos seguir a los pedagogos para diferenciar las frases musicales a partir de distintos movimientos dentro de la canción.

Nos ponemos por parejas, cada una de las cuales tiene que tener una pelota de goma, por ejemplo. En la primera frase musical, hacemos un gran círculo con la mano derecha; en la segunda frase, le damos la pelota a nuestra pareja, este se la lleva al pecho; en la tercera frase, se realiza otro gran círculo; en la cuarta frase, se le devuelve al compañero y nos vamos pasando la pelota, hasta terminar la frase, frotamos la pelota con las dos manos y se repite lo mismo hasta que el profesor quiera.

PONEMOS LETRA A LOS RITMOS

Método de Orff- Schulwerk. Con este método se pretende enseñar los elementos musicales en su estadomás primitivo. Los instrumentos que se utilizan en este método no requieren una técnica especial. Así hablamos de pies, manos, etc., o instrumentos básicos como el tambor o el triángulo. Se basa en los juegos de los niños y en aquello que el niño comprende y utiliza normalmente. Este método está muy relacionado con el lenguaje, ya que los ritmos se trabajan muchas veces con palabras. Se trabajan también canciones populares. Un aspecto desarrollado por el método de Orff es el del movimiento, pero se trata de un movimiento básico. Así, hablamos de caminar, saltar o trotar al ritmo de la música.

El entrenamiento melódico se realiza a partir de recitado rítmico de rimas, adivinanzas, que entonaran utilizando el intervalo más sencillo y común en las canciones infantiles. El método básico de escala que se usa es la escala pentatónica: DO- RE- MI- SOL- LA.

Orff basa su método o sistema en los ritmos del lenguaje, cuyas palabras poseen una rica fuente de elementos rítmicos, dinámicos y expresivos, que junto con el cuerpo forman la conjunción del ritmo y la vivencia del mismo.

Para Orff, el cuerpo trabajará como un instrumento de percusión de timbres variados, que emplea cuatro planos sonoros, pies, rodillas, palmas y dedos.

Un ejemplo para trabajar este método es dar a los alumnos un ritmo sencillo y que ellos mismos pongan letra a éste teniendo el cuenta el compás y el acento. 

ROCK TRAP

Esta actividad consiste en la representación de ritmos corporales. La clase se divide en cuatro grupos, más o menos, cada uno de los cuales tiene un ritmo diferente, que viene determinado en la partitura.

En la partitura, el grupo 1 realizará los sonidos con la boca, que es su papel principal; el grupo 2, tocará los pitos; el grupo 2 hace ritmo con las palmas; y por último, el grupo 4 hace ritmo con las palmas en las piernas.

De esta forma, primero entra el Grupo 4, dos compases después el Grupo 3, cuatro compases más tarde entra el Grupo 2 y por último, seis compases más tarde entra el Grupo 1.

En la partitura, hay momentos que todos los grupos representan sus sonidos a la vez, de dos en dos y solos.

Todos os grupos terminan de representar la obra a la vez.

Lo que se pretende con esta actividad es que los niños aprendan a hacer música de una forma diferente a la que están acostumbrados, puesto que no se necesita un instrumento material, el cuerpo es el instrumento más valioso en este caso.

Así conseguimos que los niños aumenten su capacidad rítmica, que memoricen los ritmos que tienen que representar y aumenten la memorización y concentración, ya que todos y cada uno de ellos entran en distinto orden en la representación.

Como punto positivo hay que destacar la motivación que está actividad provoca en los alumnos e incluso en nosotros mismos.

JUEGO DE MESA

Esta actividad consiste en un juego de mesa, en este caso de forma grupal hicimos un gran Cofre Musical, con un gran tablero, 300 tarjetas de preguntas y pruebas...
Está pensado para hacerlo en clase y que lo guié el profesor.

                                

Con este juego pretendemos que los niños aprendan mientras juegan. Es una actividad que nos permite evaluar los conocimientos aprendidos. También nos permite que los niños se relacionen con los demás y que trabajen como grupo, que se ayuden los unos a los otros para conseguir el fin del juego. Nuestro fin del juego no tiene que ser el mismo que para los alumnos, puesto que para ellos el fin es ganar, pero para nosotros es que aprendan y se avalúen a ellos mismo para saber qué conocen de música.

MÚSICA CON OBJETOS COTIDIANOS

Se puede hacer música con cualquier objeto y con esta actividad lo demostramos. 

Con cacharros de cocina se van a representar distintas partituras rítmicas. Las partituras están compuestas por tres voces, por lo que se divide la clase en dos grupos. Con la partitura proyectada en la pizarra cada grupo representa la parte que le ha tocado. Estas son las partituras que había que representar:

Con esta actividad se aprende a leer ritmos y a llevar el compás. Aporta interpretación a partir de los cacharros de cocina, además de saber medir y coordinarse con el grupo, escuchando al grupo contrario.

BINGO MUSICAL

Realizamos un bingo, pero en vez de números utilizamos los ritmos musicales. El profesor reparte cartones de este tipo:

Una vez repartidos, el profesor realiza los distintos ritmos que hemos repartido y los alumnos tienen que escuchar e identificar el sonido para poder tacharlo en su cartón. Cuando se rellene el cartón entero, el alumno lo anuncia y se le premia con un regalo. Podemos repetir la actividad las veces que queramos.

También podemos nombrar un voluntario para que vaya escribiendo los ritmos en la pizarra, dependiendo del nivel en que realicemos esta actividad.

El juego del bingo siempre es un buen recurso para todas las clases de primaria, modificando la dificultad de los ritmos. Se puede conseguir que los niños aprendan mediante el juego de una forma lúdica y didáctica, ya que identifican el ritmo que realiza el profesor en el pandero. También nos ayuda a que lean las notas del ritmo escritas en un papel. Aumenta la capacidad de concentración y memorización.

Podemos encontrar este juego y más en http://www.doslourdes.net/MUSjuegos_musicales.htm 

CONCURSO MUSICAL

Para realizar este concurso, dividimos la clase en dos grandes grupos. Como en todo concurso, tiene que haber jueces, por lo que cuatro alumnos y la profesora realizarán el papel de jurado y de ellos depende el grupo que gana en cada una de las pruebas. Para ganar el concurso, realizamos 6 pruebas, que son las siguientes:

1. ¿Quién puede bailar un tango? Una pareja mixta de cada grupo tiene que bailar un tango elegido por la profesora delante de los jueces. Las parejas bailarán en el mismo tiempo. Después, el jurado elige al ganador de esta prueba.
2. ¿Quién puede imitar a un director de orquesta? En esta prueba, participan todos los componentes del grupo. Cada uno tiene un papel diferente, siendo uno el director y los demás serán músicos. Obviamente es una prueba de imitación, ya que no tenemos instrumentos reales. Cuando la profesora pone la música elegida, los grupos imitamos a una orquesta, el que mejor lo haga, gana.
3. ¿Quién puede imitar a un animal tocando un instrumento? Un componente del grupo debe imitar a un animal, el más original, gana la prueba.
4. ¿Quién puede aguantar más tiempo produciendo un sonido? El grupo elige a uno de los componentes para que produzca un sonido. Después, los dos elegidos emiten el sonido a la vez. El que más aguante gana la prueba.
5. ¿Quién puede imitar a un grupo musical? En esta prueba, los grupos eligen un grupo para imitar. Después realizan la actuación y quien mejor lo haga, gana.
6. ¿Quién puede imitar a un”bailaor” flamenco? Mientras suena la música flamenca, uno del grupo debe imitar a un “bailaor”. El grupo puede actuar también en esta prueba para dar palmas y ritmos flamencos.
7. ¿Quién contiene mejor la risa mientras actúa? La profesora dice una canción, en este caso era la canción de “soy una taza”. El grupo entero tiene que interpretar la canción sin reírse. Mientras tanto, el otro grupo puede distraerlos para que se rían.

Claramente, el grupo que tenga más grupo gana. Primero se realiza la pregunta, se dejan dos minutos para que el grupo piense la realización de la prueba y se lleva a cabo la prueba.

LA GRANJA DE ANASTASIO

Anastasio era un granjero regordete con dos coloretes en los mofletes. Vivía en medio del campo en una enorme y bonita granja. En ella había montones de animales a los que Anastasio dedicaba todo su tiempo y su cariño.

Todas las mañanas se levantaba muy temprano, se lavaba, y después de tomar un suculento y nutritivo desayuno, comenzaba su jornada: Abría la puerta de su casa y nada más poner el pie en la calle… ¡todas las vacas empezaban a mugir!

¡Ah, se me había olvidado! Anastasio era ciego, por eso todos los animales le llamaban para que pudiera encontrarlos: Primero las vacas (el profesor reproduce o pregunta cómo mugen las vacas) y Anastasio se dirigía a la vaqueriza siguiendo el mugido. Cuando llegaba todas callaban excepto una, claro, a la que ordeñaba primero, y así iba una a una. Cuando terminaba todas le despedían contentas agitando sus cencerros.

Nada más salir de allí el gallo comenzaba su kikiriki (el profesor reproduce el sonido del gallo) sabía que ahora era el turno del gallinero, ¡la recogida de los huevos de las gallinas!, y hacia él se dirigía Anastasio siguiendo su kikiriki. Al terminar, todas las gallinas le despedían cacareando animadamente.

Al salir del gallinero Anastasio pasaba muy cerca del establo donde estaba el burrito y éste, que le quería mucho, le saludaba moviendo sus orejas. ¡Pobre burrito, nunca se acordaba de que Anastasio era ciego! Al ver que el granjero pasaba de largo, rápidamente golpeaba con sus patas traseras en el suelo. Y Anastasio retrocediendo sobres sus pasos le acariciaba el hocico.

El resto del día Anastasio continuaba con las faenas de la granja siempre guiándose por el sonido de los animales: cerdos, patos, ovejas, caballos.

Tras la narración, interpretamos a cada uno de los animales y nos aprendemos una canción. Cada vez que salga el nombre de uno de los animales, imitamos sin hacer el sonido a los animales. Ponemos una canción y en las onomatopeyas utilizamos un instrumento.

Después de realizar estas actividades, nos ponemos por parejas y el profesor enseña el “Baile del Burrito”. Un componente de la pareja será la parte trasera del burro y otro la parte delantera. Cada frase musical, tiene un movimiento diferente en cuanto al cuerpo del burro. Siempre se irán alternando las parejas, de tal manera que no siempre uno será la parte delantera y otro la parte trasera. 

Se procederá de la siguiente manera:

Introducción: dos compases. Saludo con inclinación del tronco hacia delante.

Parte A: compases del 1 al 4, el burrito se pasea libremente por el espacio.

Parte B: compases del 5 al 8, el burrito se queda quieto y el niño está delante y tiene las orejas (manos), las mueve libremente.

Parte C: compases del 9 al 12, el burrito sigue quiero y el niño que está detrás golpea con los pies (patitas) en el suerlo siguiento el ritmo de la música.

Parte D: compases 13 y 14, el burrito sigue quieto y el niño que está delante abre las piernas para que pase el de detrás (el que hacía de cuerpo del burrito), de esta forma se intercambian los papeles.

Con esta actividad aprendemos a distinguir las frases musicales de una canción siguiendo un ritmo. Aumenta la capacidad de concentración, ya que tienen que tienen que estar atentos para saber cuál es su frase musical y su interpretación.

ELEFANTES, AVESTRUCES Y MONOS

Comenzamos esta actividad dividiendo la clase en tres grupos y asignándoles un nombre. El grupo 1 será el grupo del elefante; el grupo 2 será el grupo del avestruz; y el grupo 3 el grupo del mono.

Después de hacer los grupos, se pregunta las características de los distintos animales, por ejemplo: ¿Cómo es el elefante? (pesado y se mueve despacio). Cuando hemos contestado las preguntas que nos realiza el profesor, cada grupo imita a su animal.

Se presenta la música, de tal forma que:

• SAINT- SANES “El carnaval delos animales” será la melodía de los elefantes, puesto que tiene un ritmolento.

• J. HAYDN. “Sinfonía nº 101. Elreloj andante” será la melodía del grupo de los avestruces.
• D. KABALEUSKY. “Loscomediantes” que será la melodía de los monos.

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      Cada vez que suene una de las tres melodías, el grupo entero tiene que salir a imitar su   animal. Para que los grupos no siempre tengan los mismos animales, se irán rotando los mismos.

      La finalidad de esta actividad es que los niños aprendan los diferentes tempos que existen en la música, en este caso, los enseñamos a diferencias entre los tempos de “lento, andante y allegro”. Siendo el tiempo “lento” los elefantes, “andante” los avestruces y por último “allegro” los monos. Es una actividad divertida, puesto que todo el grupo coopera para imitar de forma correcta a cada uno de los animales, por lo que también se fomenta el compañerismo y la actividad en grupo. La música también puede expresar las formas de moverse y de caminar, dependiendo del movimiento y de la velocidad de la música.

LA DANZA

El tipo de danza que se utiliza en estas edades, está basado en movimientos en el espacio, en corro, parejas o libremente, sin complicación de pasos. A veces se salta, se corre o simplemente se pasea, sin dar importancia a la coreografía (si la hay). Lo importante es que ellos vayan diferenciando las frases musicales, el ritmo y que aprendan a bailar las danzas sin que el profesor les guíe. 

En las primeras etapas basta con ligar un movimiento a una frase musical o que se muevan siguiendo el ritmo y en las etapas mas avanzadas se avanza hasta crear coreografías.  

Las danzas se plantean como un juego más, donde vuelven a representarse los personajes del cuento. Algunas danzas comienzan con una introducción que tienen que respetar para que se acostumbren, hacemos un saludo al comenzar, un ritual.

En algunas danzas, se proponen frases rítmicas con texto que acompañan al movimiento facilitando la asimilación de la forma sin perderse de la música y memorizar movimientos. La metodología será ejecutarlas directamente sin muchas explicaciones, por imitación.

¿CÓMO ENSEÑAR CANCIONES?

Para enseñar una canción se puede proceder de la siguiente manera.

• El profesor canta la canción completa para, posteriormente, preguntar a  los niños sobre ella.
• Para enseñarla, la cantará por partes para que los niños repetitan por imitación.
• Las imitaciones de los niños serán unas veces en conjunto, al unísono y otras individualidades.
• Después de cantar la canción en partes, se unirán de dos en dos o se harán estrofas completas dependiendo de la forma de la misma, hasta conseguir que aprendan la canción completa.
• Es aconsejable apoyar la canción con gestos para que los memoricen más fácilmente.
• De la misma forma se pueden utilizar imágenes. 

Una vez aprendido la canción o rima, se trabajará de forma variada para afianzar el aprendizaje.

ESCATUMBARARIBE

Las actividades que vamos a realizar con los vasos pertenecen al método de Dalcroze. Este compositor y pedagogo suizo, se oponía a la ejercitación mecánica del aprendizaje de la música porque ideó una serie de actividades para la educación del oído y para el desarrollo de la percepción del ritmo a través del movimiento. Con este propósito hacía marcar el compás con los brazos y dar pasos de acuerdo con el valor de las notas, mientras él improvisaba en el piano. Llegó a la siguiente conclusión: el cuerpo humano por su capacidad para el movimiento rítmico, traduce el ritmo en movimiento y de esta manera puede identificarse con los sonidos musicales y experimentarlos intrínsecamente. Dalcroze consiguió que sus alumnos realizaran los acentos, pausas, aceleraciones, crescendos, contrastes rítmicos, etc. Al principio se improvisaba, para luego pasar al análisis teórico.

Una de las actividades que de se puede realizar con vasos y con música, en concreto es con la canción de “Escatumbararibe”

EL CUENTO

Teniendo en cuenta la importancia que la lectura tiene para la formación de un individuo, el cuento es un tipo de texto narrativo sencillo y ameno que se puede utilizar como trampolín para el aprendizaje del alumno en cualquier ámbito.  

Los cuentos contados a niños pequeños provocan estados de felicidad y bienestar en los niños que al no distinguir entre realidad y fantasía se transportan a un mundo de fantasía en el que se sienten fácilmente identificados. 

Tras la narración, la propuesta inmediata de su interpretación les fascina, resulta espontánea y natural. El niño sin darse cuenta se desestresa desinhibidamente jugando a ser los diferentes personajes, de tal manera que se divierte, adquiere conocimientos y asimila los conceptos necesarios para su aprendizaje.

El trabajo posterior al relato se convierten en juego que deriva de la misma historia, de forma que se crea una continuidad y los niños entran en un mundo hasta finalizar la sesión.

RITMO CON VASOS

Podemos realizar ritmos sencillos e irlos complicando con la ayuda de un vaso de plástico. Esto sería conviente hacerlo con alumnos de tercer ciclo de primaria debido a su complejidad. Existen varios tutoriales en youtube, este es uno de ellos.

EDITOR DE PARTITURAS

Existen numerosos editores de partituras, unos más sencillos que otros. Por ejemplo, Sibeliux es un editor muy sencillo y fácil de usar, sería una buena opción para trabajar con los alumnos. El uso de las nuevas tecnologías en las aulas está a la orden del día, por ello sería conveniente plantear a los alumnos diversas formas de escribir música. Bajo mi punto de vista el editar partituras o simplemente pasar una melodía trabajada en clase a ordenador puede despertar en los alumnos la curiosidad y el interés por la música.

En mi opinión Finale y Sibeliux son los editores más sencillos de partituras que podemos encontrar. Son programas gratuitos que pueden descargarse directamente de internet. 

INSTRUMENTOS

Podemos realizar instrumentos con elementos cotidianos. Una actividad interesante es la creación de una maraca con un huevo. Para ello debemos vaciar el huevo haciendo un pequeño agujero debajo, dejarlo secar y llenarlo de arroz. La cantidad que echemos de arroz determinará el sonido de nuestra maraca. Cuando lo tengamos pondremos un lapicero en el agujero que hemos hecho y lo fijaremos con celo o pegamento para que no se mueva.Para finalizar decoraremos la maraca a nuestro gusto.

**Podemos poner el huevo entre dos cucharas y suetarlo con una cinta para que nos resulta más fácil.

PALILLOS CHINOS

Los palillos chinos son un muy recurrentes a la hora de hacer actividades con niños. Una actividad que podemos realizar con ellos es marcar el pulso de una obra con ellos mientras caminan libremento por el aula. Esta actividad puede realizarse con niños tanto de primaria como de infantil. Para los mas mayores podemos complicarlo un poco añadiendo el acento y el ritmo de la obra. La obra elegida deberia tener un tempo allegro. El reloj vienes es un ejemplo de la obra que podemos utilizar.

**Si la actividad resulta sencilla se puede dividir la clase en tres grupos y que cada grupo marque con los palillos una cosa, por ejemplo el grupo 1 el pulso, el 2 el acento y el 3 el ritmo.