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viernes, 16 de mayo de 2014
HISTORIA DE LA MÚSICA
Me ha parecido muy interesante este video sobre historia de la música. Los recursos TIC siempre son muy recurrentes y este a modo de resumen o para iniciar a los alumnos esta muy bien.
GIGANTES Y ENANITOS
Después de escuchar el cuento
de “Enanitos y Gigantes”, cada uno de los alumnos coge un instrumento de
pequeña percusión. Si el profesor nos enseña al enanito tenemos que tocar
piano, sin embargo, si el profesor nos enseña al gigante, tocaremos fuerte.
También aprendemos una canción y la tocamos con los instrumentos.
Para amenizar un poco la clase,
jugamos a los enanitos y gigantes. Dividimos la clase en dos grandes grupos,
unos serán los gigantes y otros los enanitos. Como en el cuento, los gigantes
perseguían a los enanitos hasta que se metían en sus setas. Quien sea cogido
por el gigante, se convierte en el mismo. Los enanitos, temerosos, se acercan a
los gigan
tes mientras que el pandero suena despacio. En cuanto el pandero suene rápido y fuerte, los enanitos tienen que salir huyendo.
tes mientras que el pandero suena despacio. En cuanto el pandero suene rápido y fuerte, los enanitos tienen que salir huyendo.
Para finalizar, nos aprendemos
una canción que tiene movimientos:
Un,
dos, tres (bis) un gigante quiero ser
Un,
dos, tres (bis) y un enanito también.
“PARA ELISA” BEETHOVEN
Con esta actividad, pretendemos
seguir a los pedagogos para diferenciar las frases musicales a partir de
distintos movimientos dentro de la canción.
Nos ponemos por parejas, cada
una de las cuales tiene que tener una pelota de goma, por ejemplo. En la
primera frase musical, hacemos un gran círculo con la mano derecha; en la
segunda frase, le damos la pelota a nuestra pareja, este se la lleva al pecho; en
la tercera frase, se realiza otro gran círculo; en la cuarta frase, se le
devuelve al compañero y nos vamos pasando la pelota, hasta terminar la frase,
frotamos la pelota con las dos manos y se repite lo mismo hasta que el profesor
quiera.
ROCK TRAP
Esta actividad consiste en la
representación de ritmos corporales. La clase se
divide en cuatro grupos, más o menos, cada uno de los cuales tiene un ritmo
diferente, que viene determinado en la partitura.
En la partitura, el grupo 1
realizará los sonidos con la boca, que es su papel principal; el grupo 2,
tocará los pitos; el grupo 2 hace ritmo con las palmas; y por último, el grupo
4 hace ritmo con las palmas en las piernas.
De esta forma, primero entra el
Grupo 4, dos compases después el Grupo 3, cuatro compases más tarde entra el
Grupo 2 y por último, seis compases más tarde entra el Grupo 1.
En la partitura, hay momentos
que todos los grupos representan sus sonidos a la vez, de dos en dos y solos.
Todos os grupos terminan de representar
la obra a la vez.
Lo que se pretende con esta actividad es que los niños aprendan a hacer música de una forma diferente a la que están acostumbrados, puesto que no se necesita un instrumento material, el cuerpo es el instrumento más valioso en este caso.
Así conseguimos que los niños
aumenten su capacidad rítmica, que memoricen los ritmos que tienen que
representar y aumenten la memorización y concentración, ya que
todos y cada uno de ellos entran en distinto orden en la representación.
Como punto positivo hay que destacar la motivación que está actividad provoca en los alumnos e incluso en nosotros mismos.
JUEGO DE MESA
Esta actividad consiste en un juego de mesa, en este caso de forma grupal hicimos un gran Cofre Musical, con un gran tablero, 300 tarjetas de preguntas y pruebas...
Está pensado para hacerlo en clase y que lo guié el profesor.
Está pensado para hacerlo en clase y que lo guié el profesor.
Con este juego pretendemos que
los niños aprendan mientras juegan. Es una actividad que nos permite evaluar
los conocimientos aprendidos. También nos permite que los
niños se relacionen con los demás y que trabajen como grupo, que se ayuden los
unos a los otros para conseguir el fin del juego. Nuestro fin del juego no
tiene que ser el mismo que para los alumnos, puesto que para ellos el fin es
ganar, pero para nosotros es que aprendan y se avalúen a ellos mismo para saber
qué conocen de música.
MÚSICA CON OBJETOS COTIDIANOS
Se puede hacer música con cualquier objeto y con esta actividad lo demostramos.
Con cacharros de cocina se van a representar distintas partituras rítmicas. Las partituras están compuestas por tres voces, por lo que se divide la clase en dos grupos. Con la partitura proyectada en la pizarra cada grupo representa la parte que le ha tocado. Estas son las partituras que había que representar:
Con esta actividad se aprende a leer ritmos y a llevar el compás. Aporta interpretación a partir de los cacharros de cocina, además de saber medir y coordinarse con el grupo, escuchando al grupo contrario.
CONCURSO MUSICAL
Para realizar este concurso,
dividimos la clase en dos grandes grupos. Como en todo concurso, tiene que
haber jueces, por lo que cuatro alumnos y la profesora realizarán el papel de
jurado y de ellos depende el grupo que gana en cada una de las pruebas. Para
ganar el concurso, realizamos 6 pruebas, que son las siguientes:
- ¿Quién puede bailar un tango? Una pareja mixta de cada grupo tiene que bailar un tango elegido por la profesora delante de los jueces. Las parejas bailarán en el mismo tiempo. Después, el jurado elige al ganador de esta prueba.
- ¿Quién puede imitar a un director de orquesta? En esta prueba, participan todos los componentes del grupo. Cada uno tiene un papel diferente, siendo uno el director y los demás serán músicos. Obviamente es una prueba de imitación, ya que no tenemos instrumentos reales. Cuando la profesora pone la música elegida, los grupos imitamos a una orquesta, el que mejor lo haga, gana.
- ¿Quién puede imitar a un animal tocando un instrumento? Un componente del grupo debe imitar a un animal, el más original, gana la prueba.
- ¿Quién puede aguantar más tiempo produciendo un sonido? El grupo elige a uno de los componentes para que produzca un sonido. Después, los dos elegidos emiten el sonido a la vez. El que más aguante gana la prueba.
- ¿Quién puede imitar a un grupo musical? En esta prueba, los grupos eligen un grupo para imitar. Después realizan la actuación y quien mejor lo haga, gana.
- ¿Quién puede imitar a un”bailaor” flamenco? Mientras suena la música flamenca, uno del grupo debe imitar a un “bailaor”. El grupo puede actuar también en esta prueba para dar palmas y ritmos flamencos.
- ¿Quién contiene mejor la risa mientras actúa? La profesora dice una canción, en este caso era la canción de “soy una taza”. El grupo entero tiene que interpretar la canción sin reírse. Mientras tanto, el otro grupo puede distraerlos para que se rían.
Claramente, el grupo que tenga
más grupo gana. Primero se realiza la pregunta, se dejan dos minutos para que
el grupo piense la realización de la prueba y se lleva a cabo la prueba.
ELEFANTES, AVESTRUCES Y MONOS
Comenzamos esta actividad
dividiendo la clase en tres grupos y asignándoles un nombre. El grupo 1 será el
grupo del elefante; el grupo 2 será el grupo del avestruz; y el grupo 3 el grupo
del mono.
Después de hacer los grupos, se
pregunta las características de los distintos animales, por ejemplo: ¿Cómo es
el elefante? (pesado y se mueve despacio). Cuando hemos contestado las
preguntas que nos realiza el profesor, cada grupo imita a su animal.
Se presenta la música, de tal
forma que:
- J. HAYDN. “Sinfonía nº 101. Elreloj andante” será la melodía del grupo de los avestruces.
- D. KABALEUSKY. “Loscomediantes” que será la melodía de los monos.
-
Cada vez que suene una de las
tres melodías, el grupo entero tiene que salir a imitar su animal. Para que los
grupos no siempre tengan los mismos animales, se irán rotando los mismos.
La finalidad de esta actividad
es que los niños aprendan los diferentes tempos que existen en la música, en
este caso, los enseñamos a diferencias entre los tempos de “lento, andante y
allegro”. Siendo el tiempo “lento” los elefantes, “andante” los avestruces y
por último “allegro” los monos. Es una actividad divertida, puesto que todo el
grupo coopera para imitar de forma correcta a cada uno de los animales, por lo
que también se fomenta el compañerismo y la actividad en grupo. La música
también puede expresar las formas de moverse y de caminar, dependiendo del
movimiento y de la velocidad de la música.
LA DANZA
El tipo de danza que se utiliza
en estas edades, está basado en movimientos en el espacio, en corro, parejas o
libremente, sin complicación de pasos. A veces se salta, se corre o
simplemente se pasea, sin dar importancia a la coreografía (si la hay).
Lo importante es que ellos vayan diferenciando las frases musicales, el ritmo y que aprendan a bailar las danzas sin que el profesor les guíe.
En las primeras etapas basta con ligar un movimiento a una frase musical o que se muevan siguiendo el ritmo y en las etapas mas avanzadas se avanza hasta crear coreografías.
Las
danzas se plantean como un juego más, donde vuelven a representarse los
personajes del cuento. Algunas danzas comienzan con una introducción que
tienen que respetar para que se acostumbren, hacemos un saludo al comenzar, un ritual.
En algunas danzas, se proponen
frases rítmicas con texto que acompañan al movimiento facilitando la
asimilación de la forma sin perderse de la música y memorizar movimientos. La
metodología será ejecutarlas directamente sin muchas explicaciones, por
imitación.
ESCATUMBARARIBE
Las actividades que vamos a
realizar con los vasos pertenecen al método de Dalcroze. Este compositor y
pedagogo suizo, se oponía a la ejercitación mecánica del aprendizaje de la
música porque ideó una serie de actividades para la educación del oído y
para el desarrollo de la percepción del ritmo a través del movimiento. Con este
propósito hacía marcar el compás con los brazos y dar pasos de acuerdo con el
valor de las notas, mientras él improvisaba en el piano. Llegó a la siguiente
conclusión: el cuerpo humano por su capacidad para el movimiento rítmico,
traduce el ritmo en movimiento y de esta manera puede identificarse con los
sonidos musicales y experimentarlos intrínsecamente. Dalcroze consiguió que sus
alumnos realizaran los acentos, pausas, aceleraciones, crescendos, contrastes
rítmicos, etc. Al principio se improvisaba, para luego pasar al análisis
teórico.
Una de las actividades que de se puede realizar con vasos y con música, en concreto es con la canción de “Escatumbararibe”
EL CUENTO
Teniendo en cuenta la importancia que la lectura tiene para la formación de un individuo, el cuento es un tipo de texto narrativo sencillo y ameno que se puede utilizar como trampolín para el aprendizaje del alumno en cualquier ámbito.
Los cuentos contados a niños pequeños provocan estados de felicidad y bienestar en los niños que al no distinguir entre realidad y fantasía se transportan a un mundo de fantasía en el que se sienten fácilmente identificados.
Tras la narración, la propuesta inmediata de su interpretación les fascina, resulta espontánea y natural. El niño sin darse cuenta se desestresa desinhibidamente jugando a ser los diferentes personajes, de tal manera que se divierte, adquiere conocimientos y asimila los conceptos necesarios para su aprendizaje.
El trabajo posterior al relato se convierten en juego que deriva de la misma historia, de forma que se crea una continuidad y los niños entran en un mundo hasta finalizar la sesión.
RITMO CON VASOS
Podemos realizar ritmos sencillos e irlos complicando con la ayuda de
un vaso de plástico. Esto sería conviente hacerlo con alumnos de tercer
ciclo de primaria debido a su complejidad. Existen varios tutoriales en
youtube, este es uno de ellos.
EDITOR DE PARTITURAS
En mi opinión Finale y Sibeliux son los editores más sencillos de
partituras que podemos encontrar. Son programas gratuitos que pueden
descargarse directamente de internet.
INSTRUMENTOS
Podemos realizar instrumentos con elementos cotidianos. Una actividad interesante es la creación de una maraca
con un huevo. Para ello debemos vaciar el huevo haciendo un pequeño
agujero debajo, dejarlo secar y llenarlo de arroz. La cantidad que
echemos de arroz determinará el sonido de nuestra maraca. Cuando lo
tengamos pondremos un lapicero en el agujero que hemos hecho y lo
fijaremos con celo o pegamento para que no se mueva.Para finalizar
decoraremos la maraca a nuestro gusto.
**Podemos poner el huevo entre dos cucharas y suetarlo con una cinta para que nos resulta más fácil.
PALILLOS CHINOS
Los palillos chinos son un muy recurrentes a la hora de hacer
actividades con niños. Una actividad que podemos realizar con ellos es
marcar el pulso de una obra con ellos mientras caminan libremento por el
aula. Esta actividad puede realizarse con niños tanto de primaria como
de infantil. Para los mas mayores podemos complicarlo un poco añadiendo
el acento y el ritmo de la obra. La obra elegida deberia tener un tempo
allegro. El reloj vienes es un ejemplo de la obra que podemos utilizar.
**Si la actividad resulta sencilla se puede dividir la clase en
tres grupos y que cada grupo marque con los palillos una cosa, por
ejemplo el grupo 1 el pulso, el 2 el acento y el 3 el ritmo.
MUSICOGRAMA
Un musicograma es la
representación gráfica de una melodía, canción o línea melódica, siendo de
dificultad variable y representándose en él tantas cualidades del sonido y
aspecto musical como se quieran o sean aconsejables para los distintos niveles. Aún siendo un método conocido
para los docentes del música, no se le saca el provecho que debería, porque
gracias al musicograma podemos conseguir una comprensión de determinados
conceptos, ya que visualizan las imágenes al mismo tiempo que escuchan la
melodía, consiguiendo una gran comprensión de las cualidades el sonido,
diferenciando gracias al musicograma el pulso y la frase musical.
Un musicograma es una manera diferente de seguir la música. Yo he realizado uno con la obra Los comediantes. Está dirigido a niños de segundo ciclo ya que la obra es bastante rápida, pero el musicograma tiene todos los compases marcados para que sea más fácil seguirlo.
EL ACUARIUM
Podemos realizar un acuario con ayuda de unos pañuelos de tull de seda y acompañados de la música de Camille Saint-Saëns El Aquarium,
es muy fácil, solo tenemos que mover nuestros pañuelos al ritmo de la
música mientras caminamos por el aula. El efecto que producen los
pañuelos en movimiento es el de unos peces nadando. Para que resulte más
atractivo podemos variar el movimiento diciendo a los alumnos que en
determinadas partes se junten en grupos y muevan sus pañuelos en en
centro rápido y todos la vez. También podemos lanzar los pañuelos todos
juntos al aire cuando termina la obra.
EL RAP
Existe una gran variedad de tipos de música y a los niños no podemos
tenerles siempre escuchando música culta en clase, han de aprender que
hay música de todo tipo, podemos ponerles ejemplos de otros tipos de
música, por ejemplo de un rap y proponer a los alumnos que se inventen
uno ellos. Para ello les daremos unas pequeñas pautas de cómo hacerlo.
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA MÚSICA
“LAS PARTITURAS QUE VIENEN. LEER MÚSICA EN DISPOSITIVOS MÓVILES”
Cómo era de esperar, las nuevas tecnologías cada vez van ganando más
terreno a nuestra sociedad. Nos están inundando, y es que hacen nuestra
vida más fácil.
Actualmente están muy al orden del día las aplicaciones, y es normal
que, ante una pequeña necesidad, como puede ser pasar las páginas de una
partitura, tenga su propia aplicación, además de las otras ventajas que
pueda poseer según el tipo.
El caso de Jeffrey Kahana es el más claro de comodidad, que además de
conseguir un efecto impactante al usar las Tics de esa forma, mezcla lo
antiguo con lo actual. Y cómo dijo éste director “¿por qué no?” Hay que
lanzarse al nuevo mundo. Los montones de papel se quedarán en los
bosques y para cualquier cosa necesitarás un dispositivo y otro.
A mí, personalmente me parece una gran idea. Son fáciles de llevar y
de usar, no corres el riesgo de que se te olvide algo… la palabra
estrella es: COMODIDAD. La app en general te ofrece muchas facilidades.
Además tiene conexión a otros programas habituales de internet y
posibilidad de combinarse con otros dispositivos.
En concreto me llama la atención que usando una cámara, con un
movimiento de cabeza se puedan pasar las páginas. El video que ofrece
este artículo es muy interesante y novedoso, nunca lo había visto.
Por otro lado, creo que sería un recurso interesante para las aulas
la idea de Siblius porque tiene la ventaja de adaptar las partituras a
nuestras necesidades y facilita el aprendizaje y la práctica. Además es
bien conocido la utilización de las NTics en éste ámbito y todas las
posibilidades que puedan presentar éstas.
Creo que es solo cuestión de tiempo que este tipo de aplicaciones se
cuele en los centros de educación. Además no hay que olvidar que los
lectores de partituras y otros modelos de apps se pueden conseguir a
través de una descarga gratuita.
Para finalizar, añadiré que las posibilidades son muchas y puede
resultar muy liberador pues es lógico sentirse atraído por algo práctico
y novedoso ya que hay muchas razones y pocas desventajas, aunque seamos
muchos los que disfrutando de las tecnologías seguimos estancados en el
papel.
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